التفاعل والدروس الخصوصية في مؤتمرات الفيديو تنفيو

التفاعل والدروس الخصوصية في مؤتمرات الفيديو تنفيو

في التعليم عن بعد، كان من العرفي أن نتحدث عن التفاعل المقيد لأنه من المستحيل من الناحية الفنية لتوفير التفاعلات تنوعا من وجها لوجه الوضع المحلي. ولكن في مؤتمرات الفيديو تينفيو، فمن الممكن لخلق الفصول الدراسية الافتراضية التي المشاركين، بغض النظر عن المسافات الجغرافية، يمكن أن تعمل تقريبا كما لو كانوا في وجها لوجه الوضع. ولكن التفاعل بوساطة ويحدث بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وهكذا يمكن للمشاركين التواصل   مع بعضها البعض فقط ضمن الحدود التقنية لتكنولوجيا التداول بالفيديو. من ناحية أخرى، من خلال المؤتمرات الفيديو تينفيو، التلاميذ عن بعد الحصول على المزيد من الفرص للتعلم في تفاعل أوسع مع المعلمين البعيدة الخبير وزملاء الدراسة عن بعد جديدة من فقط في مدارسهم (ربما صغيرة). في الوقت الحاضر، وجد المعلمون أن القيود التقنية للتفاعل يمكن أن تقلل إلى أدنى حد من خلال التخطيط الإعلامي الجيد وأيضا من خلال خلق جو جيد وموثوق به. وشمل ذلك جعل المشاركين مهتمين وملتزمة مواقف التعلم بطرق مختلفة، وذلك باستخدام أساليب الاحماء، والنكتة وغيرها من الاستراتيجيات الإنسانية .

مع المتعلمين الكبار، وينظر التفاعل المقيد مع المعلم البعيد (أو غيرها من المتعلمين المشاركين) كأساس لتطوير المتعلم ليكون أكثر ذاتيا. وكان هناك اهتمام واحد في تينفيو رابط مؤتمر الفيديو أيضا كيفية دعم التلاميذ النائية 'دراسة مستقلة والممارسة. وقد دعمت خطط الدورات الدراسية وخطط الدروس الأسبوعية أو اليومية للتلاميذ التوجيه الذاتي للتلاميذ. كما كانت الدروس الخصوصية وحظات المتابعة في بداية مؤتمرات الفيديو أو في نهايةها مفيدة. وقد أرسل المعلمون تعليمات ومواد تدريبية وتصحيحات إلى التلاميذ عن بعد عن طريق الفاكس أو عن طريق البريد الإلكتروني. كما تم إجراء بعض الدروس الخصوصية عبر مؤتمرات الفيديو أو عبر الهاتف. ومع ذلك، كان هناك اتفاق عام بين المعلمين على أن التلاميذ في المرحلة الدنيا من التعليم الثانوي أو الاستقلالية في التعلم يتطور تدريجيا فقط، وأن التلاميذ النائيين بحاجة إلى دعم من المعلمين.

وكانت إحدى الخصائص التربوية للمؤتمرات الفيديوية هي الحاجة الكبيرة للوقت والجهد لتخطيط وإعداد دروس ومواد عن بعد، وكان ذلك صحيحا بصفة خاصة في مرحلة البحث عن المرحلة الأولى من التعليم عن بعد واستخدام الرسومات السمعية (حيث كان المعلمون أن تعد المواد الرقمية مسبقا)، ولكنها ذات صلة أيضا بصفة عامة لأن هناك حاجة إلى إيلاء مزيد من الاهتمام للتخطيط الإعلامي في حالة تتوسط فيها كل التفاعلات بالتكنولوجيا. مع مؤتمر الفيديو، وبطء التقدم في الدروس بسبب مجموعتين تدرس معا وفقدان الوقت الدرس لاستخدام التكنولوجيا كما تميزت دروس مؤتمرات الفيديو وغالبا ما أدى إلى التركيز على أساسيات محتوى التعلم. وفي وقت لاحق، عندما اعتمد المعلمون والتلاميذ في الغالب على استخدام كاميرا المستندات، وأصبحوا يستخدمون لرسومات الحاسوب مع برامج أكثر حداثة عند عرض المواد المرئية في مؤتمر فيديو تينفيو، تضاءلت بشكل ملحوظ ميزة فقدان الوقت للتكنولوجيا.

من المقابلات والتلاميذ والتلميذ والتلميذ، يمكن الاستنتاج بأن الأساس الأساسي للتعليم عن بعد الناجح والتعلم من خلال مؤتمرات الفيديو تينفيو يكمن في مفاهيم التعلم لكل من المعلمين والتلاميذ. إذا كان هذا المفهوم ميكانيكي وسلوكي، مؤكدا على إدارة ومراقبة حالات التعلم، فإنه قد يؤدي إلى الممارسات التي تركز على المعلم والمتعلمين السلبي. هناك فرصة أفضل لإنجاز التعلم النشط إذا كانت مفاهيم التعلم مبنية على التعلم البناءي والتعاوني بحيث يدرس التلاميذ بطريقة موجهة ذاتيا نحو أهدافهم التعليمية الفردية وأيضا بالتعاون مع المعلم وغيرها من المشارك -التعلم نحو أهداف التعلم المشتركة، في حين أن المعلم يأخذ دور تسهيل ودعم والدروس الخصوصية نحو المتعلمين عن بعد

مؤتمر الفيديو تنفيو إبقاء تشغيل على التعليم عن بعد ونحن على ثقة لجعله أفضل.

اتصل بنا لمؤتمرات الفيديو الآن

ش تينفيو تكنولوجيا الفيديو كو.، لت

إضافة .: Room511-514، فنغتيان بناء التكنولوجيا الجديدة، شمال شيغانغ الطريق، لونغهوا نيو ديست، شنتشن، ن.

هاتف: 86-755-85261373

فاكس: 86-755-85258499

البريد الإلكتروني: erica.lee @ tenveo.com

سكايب : +8615778469510

ما هو التطبيق: +8615778469510

نحن الدردشة: Lee__Waiting

QQ: 2924893702

مدير التجارة: إريكا لي

موقع الويب: http://hktenveo.com/